La tablette : une nouvelle technologie au service de l’éducation dans les zones reculées de l’Inde

25 juin 2018 - Uttarakhand

Les systèmes d’information interactifs offrent des solutions pour le système éducatif dans des zones géographiquement isolées d’Inde. Certains outils simples et accessibles ont prouvé qu’ils pouvaient servir à réduire l’absentéisme scolaire, augmenter l’efficacité des professeurs et au final, améliorer la performance des élèves.

Les tablettes Android pourvues d’applications de suivi telles que eAttendance et WhatsApp offrent des systèmes peu coûteux et conviviaux pour contrôler la présence tant des élèves que des professeurs dans les régions isolées. Elles sont également équipées d’applications qui aident les professeurs dans la planification de leurs cours et donnent envie aux élèves d’apprendre grâce à la fascination que suscitent les technologies interactives.

L’Uttarakhand est un État du nord de l’Inde connu pour son relief montagneux et ses villages isolés. Dans les districts de Rudraprayag et d’Uttarakashi, Amrita Vishwa Vidyapeetham a mené un projet triennal de supervision à distance dans 18 centres Amrita d’éducation rurale et les écoles publiques dont ils dépendent.

La supervision des professeurs d’école pose problème, notamment dans des zones rurales isolées qui manquent d’infrastructures et de ressources. Des méthodes comme la tenue de registres de présence ou les inspections n’ont pas démontré leur efficacité.

« L’absentéisme des professeurs et des élèves est un très grand problème dans l’enseignement public. Des études montrent que beaucoup d’endroits en Inde connaissent un fort taux d’absentéisme chez les professeurs, au moins 42% selon les estimations, dans le Jharkhand, par exemple », indique Dr. Prema Nedungadi, directrice du Centre Amrita de recherche en analyses et technologies pour l’éducation (AmritaCREATE).

« Notre projet de suivi à distance dans l’Uttarakhand propose une solution innovante à ce problème. Les tablettes Android dotées d’applications destinées à collecter et envoyer des données, de même que WhatsApp, constituent une plateforme conviviale pour obtenir des informations en temps réel sur l’activité des professeurs dans le centre d’études et éradiquer l’absentéisme des professeurs ainsi que celui des élèves. Ces outils peu coûteux et faciles à utiliser peuvent aider à contrôler à distance les professeurs et les classes, et améliorer significativement les résultats. » Dans le cadre du programme Amrita Éducation et Tablettes en Inde rurale (AmritaRITE), les professeurs des centres éducatifs participants ont reçu des tablettes équipées d’une carte SIM 2 Giga pour se connecter en ligne. Les élèves reçoivent des tablettes à contenu éducatif, pouvant se connecter aux tablettes des professeurs grâce à Bluetooth.

Les tablettes des professeurs sont équipées de Whatsapp ainsi que de quelques applications pour le contrôle de présence et pour la formation des professeurs, utilisables comme outils pédagogiques. Le centre d’éducation travaille en étroite collaboration avec les enseignants des écoles publiques locales, échangeant des messages sur les progrès et la présence des élèves. Dans de nombreux cas, ce contrôle des élèves corrige aussi indirectement l’absentéisme des professeurs.

« Les coordinateurs de groupe » surveillent les activités éducatives pour un groupe de quatre à cinq villages. Ils réalisent régulièrement des visites surprises dans les centres pour une inspection sur site, distribuent des tablettes pour la communication par WhatsApp dans chaque centre, recueillent des informations auprès de chaque professeur et prennent des décisions. Ces coordinateurs de groupe – au nombre de cinq – font un rapport à un coordinateur central.

Les professeurs utilisent les applications pour envoyer les relevés de présence des élèves ainsi que des bulletins d’évaluation. Ils prennent une photographie horodatée d’eux-mêmes avec leurs élèves, au début et à la fin de chaque cours, qu’ils envoient aux coordinateurs de groupe. Les professeurs conservent ainsi une trace quotidienne de ce qui a été enseigné en classe. Étant donné que les informations WhatsApp envoyées par un professeur sont visibles par tous les autres membres du groupe, il se crée une émulation qui encourage les membres du groupe à l’efficacité.

Les progrès des élèves en lecture, en écriture, en mathématiques et en sciences sont mesurés par le biais d’évaluations hebdomadaires et trimestrielles. Cette méthode a eu pour effet d’augmenter le taux de présence des professeurs et des élèves ainsi que d’améliorer les cours et les autres activités éducatives. Les rapports de présence et d’évaluation des élèves sont analysés par les coordinateurs centraux et les centres reçoivent en feedback la liste des enfants qui risquent d’abandonner leurs études ou d’être en échec scolaire.

Selon le Dr. Nedungadi, « Avec cette méthode, des améliorations significatives ont été constatées chez les élèves dans le domaine des études. Par exemple, dans les États de l’Uddalka et de l’Uttarakhand, seulement 24,8% des élèves de CE2 avaient le niveau scolaire en mathématiques, d’après une évaluation faite en février 2016. En septembre 2017, 75,3% des élèves ont obtenu des notes satisfaisantes aux évaluations en mathématiques, une belle démonstration du grand bond en avant des résultats scolaires des élèves en mathématiques.

Par ailleurs, 96% des professeurs interviewés lors de l’enquête AmritaCREATE ont fait remarquer l’amélioration de leurs propres stratégies pédagogiques.

« Quatre-vingt-deux pour cent des enseignants ont eu un retour de la part des écoles locales notant l’amélioration des notes des élèves », a ajouté le Dr. Nedungadi. « Les professeurs jusque-là isolés dans une petite région reculée et rurale de l’Inde peuvent maintenant communiquer avec les professeurs d’autres villages. Les formations ponctuelles en face à face sont complétées par un tutorat permanent via les tablettes. Les coordinateurs de groupe font remonter en permanence les informations aux coordinateurs centraux. Ces données sont croisées avec les informations données par chat par les professeurs et les informations provenant des applications pour vérifier l’authenticité des évaluations des professeurs.

Le succès de ce projet de suivi à distance montre que l’utilisation de ces diverses solutions technologiques, complétée par des visites ponctuelles effectuées par les coordinateurs en déplacement, peut aider à renforcer l’exactitude et la fiabilité des bulletins, la formation des professeurs et la qualité de l’enseignement.